ویژگی های اصلی یادگیری شهرها

در سالهای اخیر رویکردهای متعددی برای ترجمه مفهوم یک جامعه یادگیری به واقعیت انجام شده است. یک مثال مهم ، رشد "جوامع یادگیری" ، "شهرهای یادگیری" و "مناطق یادگیری" است. اگرچه ایده یک شهر یادگیری بیشتر در کشورهای توسعه یافته مفهوم سازی شده است ، که از دهه 1980 و کمیسیون اروپا از دهه 1990 توسط OECD تسهیل می شود ، اما اکنون به سرعت در کشورهای در حال توسعه حرکت می کند. در بیشتر کشورهای عضو بیشتر ، مقامات محلی اکنون ادعا می کنند که در حال یادگیری شهرها/مناطق/جوامع هستند. گسترش آنها به یک پدیده مهم در سراسر جهان تبدیل شده است ، با پیامدهای قابل توجهی آموزشی ، اجتماعی ، اقتصادی و زیست محیطی.

شهر یادگیری چیست؟

شهرها در ترکیب فرهنگی و قومی خود ، در میراث و ساختارهای اجتماعی خود متفاوت هستند. با این حال ، بسیاری از خصوصیات یک شهر یادگیری برای همه مشترک است. ابتکار عمل در مورد یادگیری شهرهای توسعه یافته توسط موسسه یادگیری مادام العمر یونسکو ، یک شهر یادگیری را به شرح زیر تعریف می کند:

یک شهر یادگیری شهری است که به طور مؤثر منابع خود را در هر بخش بسیج می کند تا • یادگیری فراگیر را از آموزش های اساسی تا آموزش عالی ارتقا دهد.• احیای یادگیری در خانواده ها و جوامع ؛• یادگیری برای و در محل کار را تسهیل کنید.• استفاده از فن آوری های یادگیری مدرن را گسترش دهید.• افزایش کیفیت و تعالی در یادگیری ؛و • فرهنگ یادگیری در طول زندگی. با انجام این کار ، توانمندسازی فردی و انسجام اجتماعی ، رونق اقتصادی و فرهنگی و توسعه پایدار را ایجاد و تقویت می کند.

چرا نظارت بر پیشرفت در توسعه شهرهای یادگیری؟

از آنجا که یک شهر یادگیری ، یادگیری مادام العمر را برای همه تسهیل می کند ، و بنابراین به تحقق حق جهانی در آموزش کمک می کند ، ساختن چنین شهری جذابیت زیادی دارد. این یک فرایند مداوم است ؛هیچ خط جادویی وجود ندارد که یک شهر از آن عبور کند تا به عنوان یک شهر یادگیری شناخته شود. با این حال ، ویژگی هایی وجود دارد که با استفاده از آن می توان یک شهر یادگیری را تشخیص داد ، عمدتاً از نظر آنچه انجام می دهد و نه آنچه هست. ساخت یک شهر یادگیری مستلزم یک رویکرد عملیاتی و عملی برای اجرای یادگیری مادام العمر است. این یک تئوری انتزاعی نیست. اگر یک شهر اراده سیاسی و تعهد به ساختن یک شهر یادگیری داشته باشد ، به مجموعه ای از شاخص ها یا ویژگی های کلیدی نیز نیاز دارد که بر اساس آن می تواند پیشرفت آن را کنترل کند. به عبارت ساده ، نظارت بر پیشرفت یک شهر یادگیری به سه دلیل اصلی ضروری است:

• تبدیل گفتمانهای سیاسی و نظری به استراتژی ها و رویکردهای مشخص ؛
• برای اندازه گیری پیشرفت در طول زمان ؛وت
• برای ارزیابی مزایای استراتژی هایی که به کار گرفته است

ویژگی های اصلی یادگیری شهرهای این امکان را فراهم می کند:

• حمایت از شیوه ای معنی دار توسعه یادگیری مادام العمر در داخل و در سراسر شهرهای عضو.
• برای تعیین سطح معینی چقدر پیشرفت در اجرای یادگیری مادام العمر برای همه در بسیاری از جوامع جهان انجام می شود. وت
• برای تسهیل تجزیه و تحلیل تطبیقی بین المللی و تجربه تقسیم و یادگیری متقابل در شهرهای عضو.

توسعه ویژگی های اصلی شهرهای یادگیری

این ابزار هنجاری برای اندازه گیری شهرهای یادگیری نتیجه یک فرایند مشاوره طولانی است. در ابتدا ، UIL کارگاهی در زمینه توسعه چارچوبی برای ویژگی های کلیدی شهرهای یادگیری از 3 تا 5 ژوئیه 2012 برگزار کرد. کمیسیون ، مرکز ملی تحقیقات توسعه آموزش و پرورش چین ، دانشگاه کویت و کنسرسیوم آموزش عالی کیپ و همچنین برخی از کارمندان و مشاوران حرفه ای UIL در این کارگاه شرکت کردند. این کارگاه اول از همه الهام بخش از چارچوب ها و شاخص های مفهومی به خوبی تثبیت شده برای سنجش توسعه اجتماعی و اقتصادی است:

• شاخص توسعه انسانی (HDI) و شاخص های مرتبط با آن توسط UNDP (2007) ؛
• چارچوب نظارت رسمی اصلاح شده برای اهداف توسعه هزاره: اهداف ، اهداف و شاخص ها (سازمان ملل ، 2008) ؛
• روش ارزیابی دانش: متغیرها و خوشه های بانک جهانی (2012) ؛
• شاخص زندگی بهتر توسط OECD (2012) ؛
• آینده ای که می خواهیم - گزارش ریو+20 (UN ، 2012) ؛
• یک مشارکت جهانی جدید: از بین بردن فقر و تحول اقتصادها از طریق توسعه پایدار (UN ، 2013) ؛وت
• برنامه توسعه پس از سال 2015: اهداف ، اهداف و شاخص ها (مرکز نوآوری مدیریت بین المللی و موسسه توسعه کره ، 2012).

با الهام از لیستی از معیارهای شاخص های توسعه یافته در گزارش سازمان ملل متحد تجزیه و تحلیل و اندازه گیری شمول اجتماعی در یک زمینه جهانی (سازمان ملل ، 2010) ، معیارهای زیر در این کارگاه برای توسعه ویژگی های اصلی شهرهای یادگیری تأیید شده است.

• بلندپروازانه اما قابل دستیابی - دستیابی به هدف باید نشان دهنده پیشرفت چشمگیر باشد اما باید واقع بینانه باشد.
• مهم - هر ویژگی منعکس کننده یک ارزش ، اولویت یا یک مسئله مهم است.
• مرتبط - یک ویژگی باید متناسب با هدف مورد نظر خود باشد. دستیابی به هدف باید به طور قابل توجهی در تحقق یک هدف اصلی نقش داشته باشد.
• واضح و قابل درک - یک ویژگی باید درک همه ذینفعان ساده و آسان باشد و باید برای یک فرد متوسط معنی داشته باشد.
• اندازه گیری آسان-یک ویژگی باید با داده های موجود یا داده هایی که از طریق یک بررسی خوب طراحی شده جمع آوری می شود ، اندازه گیری شود.
• معتبر و قابل اعتماد - مردم باید به اطلاعاتی که یک ویژگی ارائه می دهد اعتماد کنند.

در نتیجه مباحث فشرده و کار گروهی ، این کارگاه اولین پیش نویس چارچوب ویژگی های کلیدی شهرهای یادگیری را تولید کرد. UIL با توجه به اظهارات متخصصان ، پیش نویس را تهیه کرده است که در اولین جلسه گروه متخصص برای توسعه شهرهای یادگیری در هانگژو ، چین ارائه شده است. در آوریل و مه 2013 ، UIL با برخی از متخصصان و تعدادی از شهرها در مورد ارتباط ویژگی های کلیدی و امکان سنجی جمع آوری داده ها مشورت کرد. در 4-5 ژوئن 2013 ، UIL جلسه دوم را در جزیره ججو ، جمهوری کره برگزار کرد. شرکت کنندگان در این جلسه بیشتر در مورد پیش نویس ویژگی های کلیدی شهرهای یادگیری توضیح دادند.

براساس اعتبار سنجی گروه خبره ، UIL تعدادی از شهرها را در هر یک از مناطق یونسکو برای خلبانی انتخاب کرد ، که در سپتامبر 2013 به پایان رسید. ویژگی های کلیدی نشان دهنده نتایج خلبانی است.

مؤلفه های چارچوب ویژگی های کلیدی شهرهای یادگیری

همانطور که در شکل 1 نشان داده شده است ، چارچوب ویژگی های کلیدی شهرهای یادگیری با پله ها ، ستون ها و مراحل پایه آرم یونسکو مطابقت دارد. The Pedement - سه حوزه تمرکز ، بیانگر مزایای گسترده تر ساختن یک شهر یادگیری مدرن است که به طور گسترده ای به عنوان: تعریف شده است:

1. توانمندسازی فردی و انسجام اجتماعی ؛
2. توسعه اقتصادی و سعادت فرهنگی ؛وت
3. توسعه پایدار.

ستون ها - شش حوزه تمرکز منعکس کننده بلوک های اصلی ساختمان یک شهر یادگیری است:

1. یادگیری فراگیر در سیستم آموزش ؛
2. یادگیری احیا شده در خانواده ها و جوامع ؛
3. یادگیری مؤثر برای و در محل کار ؛
4. استفاده گسترده از فن آوری های یادگیری مدرن ؛
5. کیفیت پیشرفته در یادگیری ؛وت
6. فرهنگ پر جنب و جوش یادگیری در طول زندگی.

مراحل بنیادی - سه حوزه تمرکز منعکس کننده شرایط اساسی برای ساختن یک شهر یادگیری است:

1. اراده و تعهد سیاسی قوی ؛
2. حاکمیت و مشارکت همه ذینفعان ؛وت
3. بسیج و استفاده از منابع.

در مجموع 42 ویژگی در ویژگی های کلیدی شهرهای یادگیری گنجانده شده است. بیشتر ویژگی ها کمی هستند و آمار مربوطه را می توان توسط مقامات مسئول شهری ارائه کرد. در مورد ویژگی های کیفی، برخی از آنها را می توان با نتایج نظرسنجی انجام شده توسط آژانس های حرفه ای مستقل مانند گالوپ اندازه گیری کرد، در حالی که برخی دیگر را می توان از طریق بررسی کارشناسانه گزارش های ارائه شده توسط مقامات مسئول شهری اندازه گیری کرد. هدف ایجاد تمایز بین شهرها نیست. هر شهر متفاوت است و پیشرفت آن به سمت یک شهر یادگیرنده را می توان تنها در چارچوب تاریخ و سنت های فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی خود سنجید.

نحوه استفاده از ویژگی های کلیدی شهرهای یادگیری

ویژگی های کلیدی که به طور رسمی توسط شهرداران و مدیران آموزش و پرورش شهرهای شهرهای یادگیرنده و همچنین کارشناسان شرکت کننده در کنفرانس بین المللی شهرهای یادگیر تایید شده است، می تواند به عنوان یک چک لیست جامع از نکات عملی برای کمک به دولت های شهرداری و سایر ذینفعان شهرها در تلاش های خود برای ساخت و ساز باشد. شهرهای یادگیری که یادگیری مادام العمر را برای همه ترویج می کنند.

علاوه بر این، از آنجایی که اعضای شبکه جهانی شهرهای یادگیری باید توسط کشورهای عضو یونسکو توصیه شوند، مقامات ملی کشورهای عضو می توانند از ویژگی های کلیدی برای انتخاب و توصیه شهرها برای پیوستن به شبکه استفاده کنند.

به طور کلی، ویژگی های کلیدی همچنین می تواند به عنوان یک سند مرجع برای سازمان های بین المللی و مقامات ملی در ترویج توسعه ملل، مناطق، شهرها و جوامع یادگیرنده استفاده شود.